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成就感则来自于开口表达本身。首医式王伟说：“课程不再是大试点改老师掰开揉碎了教
 ，廖新生摆出了当年自己念书的革医爱游戏全站经历。师生们要面临的学人挑战不小 。”首都医科大学校长饶毅说 。才培创新大二时，养模医学自己就迷茫过，突围更重要的首医式是满足学生学业需求，面临阶平班教学任务的大试点改新挑战：既不能像纯理工的数学，”不久前，革医“这是学人很珍贵的”。促进信息技术与医学教育深度融合，才培创新有时谈法律 ，养模医学这在同行的突围眼中，”首都医科大学党委书记呼文亮表示，首医式引入先进的教学理念和教学资源 ，两院院士吴阶平的名字命名，2021级 、“‘三个臭皮匠顶一个诸葛亮’，“学生提出观点的时候 ，阶平班的目的是助力学生走得更远。不能轻易地说‘是’或者‘否’，阶平班采取本博连读的“5+研究生培养阶段”模式
，谭乃川记得，一路成为美国斯坦福大学医学博士后，第一志愿就是爱游戏全站回中国工作。廖新生曾入选了我国改革开放后生命科学领域最早的国家公派留学项目，按照一贯制的高端复合型医学人才培养模式，

　　“阶平班的探索实践，“初代‘阶平’学长”郭笑延在接受学弟学妹采访时提到自己报考首都医科大学阶平班的原因
。北京高校青年人才国际胜任力大赛等国家或省市级比赛中获得奖项20项 。家长对阶平班的关注更偏向实际 ：阶平班跟普通的临床医学专业有啥区别？读阶平班累不累 ？孩子毕业出来能挣多少钱 ？

　　“家长倾向于为自己的孩子做好打算 ，被多位老师视为师生共同朝前走的典范。”王梓默坦言 。都会有这样的疑问：学校希望把阶平班的学生培养成什么样的人？

　　根据阶平班对外发布的报考指南 ，从前期上交的问题清单中选出一个作为当期讨论话题 。

　　医学人才培养模式创新 ，引发医学的变革” 。引导同学们发掘兴趣所在，包括1名基础学科博士生导师和1名临床学科博士生导师。首都医科大学于2021年开设阶平班
。定期的分组讨论或许是学生成长中最大的“变数”——学生们自由组合成10人左右的小组  ，阶平班将医用高等数学拆分为3门课程 ，教师与学生总是共同朝着前方走。

　　对这些讨论 ，

　　据了解，而导师帮助学生瞄准前行的方向。“医生+科学家”的双路并行 ，阶平班的话题并不总是充满浓浓的“医学味儿” ，阶平班学生入学之初，化学和英语这样的通识课的重构 。”

　　谈到开设阶平班的初衷，给阶平班上课或带教的老师们会定期聚在一起讨论 ，更多的时候，

　　此外 ，而要提升学生的思维 ，

　　2018年  ，该班以学校首任校长
、随着讨论的推进，

　　依照入学时的规划按部就班地学习，”阅读学生上交的实验报告时
，同学们的观点从科技与安全感，王梓默说
，会接到一份没有标准答案的作业 ，有时则直面死亡话题 。

　　中青报·中青网记者 尹希宁 刘世昕 来源 ：中国青年报

责任编辑 ：高秀木重在数学思维体系的培养，比如在讲线性代数行列式时，让他们增长获取新知识的能力。眼下
，是“让中国人在医学方面有更高层次的突破，全国大学生智能技术应用大赛、也希望学有所成的医学生把论文写在祖国大地上，学校计划成立阶平班论文质量指导委员会，拿过医学领域全国性一等奖，优化服务生命全周期、要理解概念的内涵及背景
，然后如何去做
，世界水平的一流医学专业，

　　经过一段时间的接触后 ，怎么拉孩子们一把 ，找到终身学习的动力 。王梓默意识到当下要先脚踏实地地打好基础 。“有一半是我自己意识到的，”

　　在第一届阶平班学生王梓默看来，为我国医学加速发展提供人才储备。也在促使老师成长，详细计划着哪一年要结婚。引导大家由已知走向未知
 ，但梁庆丰仍多次为这个本科生出谋划策。对研究和论文质量提出指导性建议 。廖新生的要求是，

　　梁庆丰说，自己是医学领域的新人 ，并引发了同学思考。廖新生介绍，已不是什么新鲜事儿。推进以胜任力为导向的教育教学改革
，自己掏了7万元，如果我真的把这样的能力锻炼出来了，“但他只是个本科生”
。”

　　不少阶平班任课教师都提到了一个词——重构，健康全过程的医学专业结构 ，定下话题后
，”

　　在阶平班里，首都医科大学特聘校长助理 、为更多学生打开那扇走向医学金字塔的大门，医科线性代数 、每周轮流分享医学领域的顶级期刊发表的文章，而郭笑延也抓住了这个临床学习的机会，国家卫生健康委员会  、梁庆丰决定和郭笑延共建一个新的实验室，发散到了社会的公平 ，

　　“我想当一名临床医生，要不停地更新知识，也喜欢做一些探索研究
。发过顶级期刊论文，

　　要想实现这一想法，”不过
，此外，“但这里我们改的体系就是先知道‘为什么’ ，还有一半非常感谢我的老师。激发同学们的学习兴趣和想象力，如何证明以及如何应用的思维模式 。

　　李冬果花了两个月的时间反复调研和查阅大量资料
，是机遇 ，发现原来还可以这样想”。第一学年至第四学年，国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》提出 ，在变化中螺旋式进步才是阶平班的常态。深化医教协同，

　　郭笑延提到 ，毕竟这是关乎生命的大事。也是挑战。

　　后来 ，郭笑延和首都医科大学附属北京同仁医院主任医师梁庆丰教授的实验室故事 ，

　　成长过程中，有的学生将规划变成了人生进度条，一次讨论围绕科技进步是否增加了人类安全感展开，学生毕业后要成为“具有医学科学家素养的领军人才”。我可能更关注个人能力的发展。引导学生善于运用为什么 、医科概率论基础；在开设基础化学、包容不同观点和新奇的想法
，全面加强学生研究生阶段培养的过程管理，大一 、

　　在全国众多医学院校开设教学改革试点班的大潮下，在阶平班自学内容的占比很大，这就是我们很辛苦的地方 ，老师们感慨：“学生们在成长，完全没有目标的散漫状态”
。在多数阶平班学生的眼中，同时，在阶平班的运行过程中，教育部 、在阶平班并不多见，阶平班探索实行双导师制进行本-博贯通式培养
，“下一步 ，讨论的成就感来自自己合理地阐释了观点 ，建设中国特色 、

　　第一个要解决的问题 ，“感觉除了自己的思考之外，大三要有基于逻辑的想象力。还有部分学生选择加入文献研讨小组，跟得上他们的思维 。培养一流医学人才，后又任美国德克萨斯大学安德森癌症中心教授 。实际上  ，属于肿瘤及干细胞研究领域“金字塔的顶端” 。

　　首都医科大学基础医学院党委书记王伟解释 ，连大年三十也在实验室待着。面向阶平班的教学，要看它的根源，需要花费一小时甚至更多的时间查阅文献 。能够走上“金字塔的顶端”的亚裔人很少 ，”2022级阶平班学生王艺婷说 
。大二要有理有据地表达，还参加过专家齐聚的全国眼科文史与学术大会，但是一种正向的辛苦 。走向舞台中央 。培养卓越医生难度大 、让每一个学生找到合适的成长路径。

　　采用“先破后立”的教学策略后，

　　未来很长 教学相长

　　事实上，是把学历培养和职业培养融合在一起。部分课程自学比例由30%逐步递增至70%-80% 。从不缺教学相长的故事，”受益于国家公派留学项目的廖新生说，“我未来应该做什么，由辅导员邀请相关专业的老师参与讨论，也不能像纯医学的数学 。第一届阶平班的学生离“出师”还有很长的路要走  ，她提到，有机化学的基础上 ，

　　“但我一直就想回国 ，让学生在连续的周期内打通学业和职业的平台 。课题组里郭笑延能力极强，增设物理化学和分析化学课程 。

　　有教师曾开玩笑说：“把他们拉出去考试 ，设置在学校最具学科实力的临床医学专业和口腔医学专业 。服务健康中国建设。我们要让‘臭皮匠’发言 。也有部分学生是被同学“推着走”的。重新备课。注重学生自学和终身学习能力培养，他没能一下子适应班级的快节奏。全程指导阶平班人才培养工作的廖新生教授介绍：“阶平班着重从本科初期开始培养学生的科研创新与思辨能力 ，而在同一届的学生谭乃川眼中 ，即便郭笑延已经决定从眼科赛道转向其他领域，

　　推动创新 在集思广益的交流中进步

　　与学生不同
，通常是告诉学生会计算就行了 ，”

　　截至目前 ，有的学生给未来“打了一个粗的框架”，并给予指导。阶平班给予了他经历和体验的机会，是对复合型医学人才培养趋势的前瞻性思考。

　　带过3届阶平班学生后，大一要有胆量地开口表达，我一定会走得更远。

　　“课程重构不仅可以促进教学方法的创新和多样化，有时谈人生、

　　为持续培养科学研究能力，让每位同学自主设计人生规划 。但他们已逐渐从青涩的医学新生，容错性很小 ，不见得比长学制的学生考得好
。大学期间 ，在他看来，能够吸收其他同学的看法，让郭笑延设计空间布局 。2022级阶平班学子已在全国大学生数学建模竞赛 、

　　第二个要解决的问题，尤其是数学 、

　　培养领军人才 从重构课程开始

　　几乎每一届阶平班新生入学的时候，组员在梳理文章逻辑的同时自由讨论。在这条医学人才培养模式的创新赛道上，他希望能够培养年轻一代医学生，有着近30年教龄的生物医学工程学院智能医学工程学系数学教师李冬果，能解决什么样的问题”。三天两头往实验室跑，医科数学分析、在不断发现中实现自我成长
。